10月底，在“北京大学第四届景观设计学教育大会暨2006中国景观设计师大会”的景观设计教育与职业论坛上，众多知名学者和设计师就如何开展景观设计学教育、行业需要什么样的设计人员、如何处理景观设计与中国传统园林的关系等问题发表了见解。本版摘编部分精彩发言，供读者借鉴。
　　———编者
　　中国景观教育应围绕需求培养人才。
　　刘滨谊：同济大学建筑与城市规划学院景观学系系主任
　　中国景观教育需要培养什么样的人才？还是应该围绕着需求进行总结。我认为有三方面的需求是很重要的。第一就是对资源和环境的保护，景观规划甚至可以大到地理景观的规划，需求很大，我们应该从这方面着手但是我们在这方面的教学很薄弱，实践更加薄弱；第二就是对城市化需求，在城市化的进程中，我们的作用不言而喻；第三个需求是游憩和旅游化，走出城旅游，和在城市中闲暇游憩，都是现在发展的趋势，这也就对我们提出了相应的要求。
　　构建适合中国教育模式的多层次、多类型的教育体系。
　　余柏椿：华中科技大学建筑与城市规划学院副院长、教授
　　目前我国已有的景观学相关学科已经很多，但各学科之间还有差异性，不可能都统一到一个大学科中来，因此应该探讨适合中国教育模式的多层次、多类型的教育体系，包括基础教育、类型教育和个性教育。同时景观设计师也应该有一个基本的能力标准和一个类型的能力标准。所谓的基本能力标准，就是所有的职业设计师、规划师必须具备的基本知识和能力。所谓一个类型的能力标准就是根据目前业内的系统体系进行分类，并设立相应的准入考核制度。作为个性化的教育，应该是多样性的，而不应该统一纳入到考核当中。基础是统一的，类型是多样的，个性是多元的。
　　工作室教学为学生搭建一个知识、技能转换为规划设计的平台。
　　杨锐：清华大学建筑学院景观学系常务副主任、教授、博导
　　景观设计学的教育里面，动手能力很重要。概念再新，想法再好，如果不能把它落实在图纸上的话一切都无从谈起。Studio教学就是处在把想法转化到设计的核心位置上，它能给学生搭建一个把相关的知识、技能转换为规划设计的平台，能够把学科知识落实到图纸上，这种落实非常重要，而在很大程度上就是要通过Studio来完成的。我们时常苦恼于怎么增强学生的实际操作能力，其实我们缺少的就是一些最简单的基础工作。正是认识到这一点，清华一直非常重视Studio教学在整个教育中的作用，它不但增强了学生的实践能力，也培养了他们的团队精神，这些都是一个优秀的设计师不可或缺的素质。同时通过这几年的Studio教学实践，也能带给我们如下的一些思考，那就是教学方式的多元化、在课题选择时要注重焦点问题和实际问题、注意团队合作和注意把理论课程和Studio教学课程相配合等。
　　教育要注重全局观念的培养，必须返本开新。
　　邵健：中国美术学院环境艺术系副主任、副教授
　　我们学校经过长期工作总结认为，景观设计学教育要注重四个方面的内容。
　　第一，要有一个全局观的培养，不能把每个专业和学科分的太清楚，设计实际上就是应该关心我们的生活，关心我们生活中的每一件事情；第二，希望景观设计不仅仅是造景的问题，更是一种造境的问题；第三，我们讲传统的时候，往往容易泛泛而谈，但到了实际动手的时候，学生的能力比较弱，所以要强调工匠的受益观；第四，必须返本开新，既要重视乡土的东西，也要在此基础上有一些创新的想法。
　　中国景观设计行业未来的方向是大景观、可持续发展、以人为本。
　　陈跃中：易兰（亚洲）规划设计事务所总裁兼首席设计师
　　中国的景观设计行业正处于高速腾飞的阶段，说到对行业未来的看法，我想和大家分享三句话：第一是大景观，第二是可持续发展，第三是以人为本。
　　第一句话，大景观是一个比较通俗的概念，我想要告诉可能将要从事这项行业的年轻人们，你们所面对的，已经不是以往的行业范畴，不仅仅是要处理视觉、尺度、色彩的问题，而是要处理更大的环境，特别是城市环境，人类居住环境与自然环境之间的关系。
　　第二句话，我们已经进入了21世纪，整个世界所关心的问题已经和七、八十年代完全不一样，行业现在应该正视整个人类正在面对的可持续发展的问题，给出自己的答案，只有这样才能赢得更好的发展。
　　第三句话其实强调的是一个功能性的问题，我们设计师一定要注意景观是给人使用的功能性这一点，而不应该仅仅是对形式追求。
　　设计师最重要的是要有自己的想法。
　　李建伟：EDSAOrient执行总裁兼首席设计师
　　我个人从事景观实践大概有20多年了，我认为作为一个景观设计师最重要的是要有自己的想法，具体来说就是要有头脑、爱思考、有创造力。一个景观设计师的设计为什么能够成功，他的项目

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