不久前，我以《中国花卉报》登载的插花知识作教材，按中国插花史、插花的取材和容器、中国插花艺术的表现技法、花型及破势的顺序写好教案。 我准备了一些花材和花器，上课时边讲边出示。在我以题为“映”的插花结束讲课后，学生四人一组动手制作，半小时过去，各组上讲台介绍自己的插花作品，观众评议优缺点，评出最佳者，再写说明文《介绍插花“××”》。 整个过程，学生积极思索，借插花实践，揭示出各自心灵深处的东西。两个班取的四十多个作品名：“紫韵”、“泻”、“泼辣”、“国本”、“奔向奥林匹克”、“私语”、“归宿”、“晨吹”、“柳暗花明”、“百花野草忆总理”……借物寓意，以花喻情。如“国本”取倒三角式，以一茎绿麦穗“破”，作者谈构思时称“饿着肚皮，一切发展都谈不上”。“奔向奥林匹克”，选当地常见的马莲草作五环，取正三角形式，“破”以一支红色唐菖蒲，花势有动态，喻意明。当学生专注于插花时，思维是分外活跃的。“迷你”型的插花也产生了。有的用钢笔帽作插器，插出题为“泻”的花来，还有的干脆舍弃插器；“归宿”直接用狗尾草、高梁叶等组成一个有立体感的圆，中饰以粉红色的馒头花，“代表家的温馨”，其间用带马莲花的绿茎“破”……适值美术教师有事进班，面对件件作品，她惊喜了：“这些我都要了！”映人她眼帘的是一个美的世界。而我和学生们从品美中体味到揭示外界与自己心灵深处新东西的乐趣。这种不摸拟重复他人的活动，把自己的设想变成现实的创新，不正是执教者所渴求的吗？ 实践后的写作文，是给学生整理思想，积累创新成果的机会。学生在作文中写道：“自然让我们改造……只要开拓你的想象，不管什么叶、什么花，都可以组成一件美丽的艺术品的。”为插花是女性的乐趣，可进入当今社会，男子们也插起花来了……我们班男生插的不亚于女生。”观察细腻的学生，在对比中的发现也含蕴了新意。这些通过实践形成的感受，发自每个学生，同样具有独特性。通过插花的教与学，我和我的学生们在“花”的世界觅到并进入新的境界。