的专业知识、技能和经验，研究如何经营管理自然资源。
　　建设好这个学科，应该培养一批好的人才，首先，他们要富于爱心，热爱自然；还要思路清晰，善于表达描述；而且要懂得植物跟光、空气、水、气、卫生等诸多环境之间的相互关系，学会如何种植它们；另外，学生应具备较强绘画能力，并能将构图思想融入于园林建筑，不只是体现在效果图。
　　从行业需求谈人才培养

　　朱祥明
　　上海园林设计院院长
　　成熟的高校在专业方向上应该有所侧重，而当前大多数学校的教育方向都偏向大而全，缺少明确的特色和风格。学校教育过分注重形式，有待形成多层次多规格的系统制度以及完善的理论和教学培养体系，让学生建立一个关于设计工作全过程的轮廓，应该是我们培养的一个重要目标。而不是将学生的工程学习机会留给社会，培养出一批设计院的的学徒工。
　　扩招对提高我们国家的整体竞争力是有利的，但是扩招中需要有师资力量壮大的配合，同时也要有面向市场化的趋势。
　　风景名胜区现状及人才需求

　　谢凝高
　　中国风景园林学会副理事长、北林大教授
　　完整综合的风景体系以自然遗产学为主题，保护风景区为核心。由于对风景科学缺乏了解，有些地方为谋取短期利益大肆开发，把保护性改变为开发性，把展示性改变为商业经营性，把长期性改变为短期性，导致风景区人工化，使自然文化遗产受到巨大损害。
　　我们需要培养知识面广、实际操作能力强、文化素养较高的学生。学生所学应以风景科学为主，理工文美相结合，主课是风景科学，必修课涉及理科的自然环境学、工科的园林学、文科的宗教，选修课有自然景观、旅游等。
　　风景园林规划与设计学科教育
　　孟兆祯

　　中国工程院院士、中国风景园林学会副理事长
　　对于人才培养，本科要打下全面、扎实的学科理论基础和基本技能；硕士要具有独立从事设计和研究的水平；博要士有较高的修养和有所创造的设计和研究能力。
　　重点要培养学生的实践能力。以具有资质的设计院、苗圃和花圃作为教学基地，使教学能密切结合设计、施工，所聘用的设计课教师应具有设计师和教师的双重性，改革园林史、园林艺术、风景园林设计的教材内容和教学方法，引导学生由浅及深地掌握现场分析数据以及设计的能力。
　　风景园林学科体系探讨
　　王绍增

　　《中国园林》主编
　　以处理人类室外生活区域的空间为主的学科，是风景园林标志性学科，主要有人居环境论、风景园林规划与设计、风景园林理论等等。风景园林学科的核心以规划设计为中心比较恰当。
　　风景园林要处理的是人类生活空间和自然的关系，应该成为一级学科，与处理室内空

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