事件1：3月，全国首批风景园林专业硕士学位学生入学。与传统园林科学硕士学位不同的是，课程设置从行业实际需要出发，强调实践性和实用性。
　　事件2：4月，风景园林专业正式列入教育部2006年高考招生专业名单。从2006年起，风景园林专业将作为北林大新增专业获批招生，自1997年以来，停了9年的该专业本科招生工作再次开展。
　　事件3：9月，2006中国风景园林教育大会在北京林业大学召开。全国104所相关专业大专院校及设计、工程公司的220位代表参加，就教育发展、学科建设等内容进行热烈研讨。
　　事件4：10月，北京大学第四届景观设计学教育大会暨2006中国景观设计师大会召开，全国130余所高校的教师、学生及国际专家参会。随后北大又举办了中德景观设计高层研讨会，就景观规划设计在应用和教育方面的问题进行了深入交流。
　　思考：2006年无疑是中国园林教育史上具有里程碑式意义的一年。然而，在为风景园林教育接连取得重大突破而欢欣鼓舞之余，我们也必须正视一些问题。首先，教育方向需要调整。当前，绝大多数高校仍推行知识普及型教育，学生的实践和沟通能力得不到培养，与企业要求相差甚远。有业内人士认为，实践能力差是我国园林教育的隐忧，能力培养应该重于知识灌输。而国外的教育方向是经过几年的大学教育，使学生系统地掌握方案设计、施工组织协调等一系列环节，毕业后是独立工作的设计人员。
　　其次，需要加紧构筑教育核心课程体系。目前，从事风景园林教育的大学包括农林类、建筑类、艺术类和综合类4种不同专业背景的院校，尽管风格和类型的多样有助于行业发展，但课程设置的混乱和发展方向的不统一严重影响了学科整体进步。目前有两种倾向引起大家担忧，即或是更加偏重城市规划和建筑，或是更加偏重观赏园艺。而建设统一的风景园林核心课程体系，出版相关课程的统一教材，是提高教育质量，促进行业发展的重要基础。
　　第三，学科快速发展和连年扩招引发的教学质量危机。截至2006年，全国开设园林景观相关专业的大专院校已超过140所，由此带来的师资力量不足、供需矛盾加剧等问题暴露无遗，教学质量甚至出现下滑现象。同时，越来越多的学生面临就业难的问题。