业高强度工作的考验，又能时刻保持一颗乐于学习的心，不断提升自己的水平。第三，知识结构和能力结构具备一定的独特性和专业性。一个理想的园林设计团队需要各种各样的人才，“实用型人才”也就意味着他能够胜任团队中某个特定的角色，体现出自己独特的价值。“当然，以这样的标准要求应届毕业生并不符合实际，现在的现实是，一个应届毕业生只要具备上面3条中的一条，我们就会给他一个到设计所实习的机会，甚至是聘为正式员工。”周枫说。
　　教育的困局
　　去年9月，一家名为“真知景观技术实训中心”的园林毕业生再培训学校在浙江萧山成立。这所国内前所未有的“实战型再培训学校”的办学宗旨很明确，就是要将那些高校培养的“学徒工”，快速变成企业需要的“实用型人才”。
　　第一批学员是来自宁波城市职业技术学院的96名毕业生，在为期两个月的培训中，他们被编入5家模拟景观工程公司，设立了总经理、项目经理、技术员、施工员、安全员、质检员等职务和岗位，完全进行企业化管理。同时，在学校220多亩场地上，利用各种教学模块进行地形营造、植物配置、工艺铺装、喷泉安装等实际操作演练。培训结束后，不少学生反映：自己的专业技能大增，可谓提前3年进入了工作状态。
　　一些园林界的有识之士指出，这种高校教育的延伸培训并不能从根本上解决“实用型人才”的培养问题，却明显从一个侧面揭示出我国大专院校园林职业教育的缺失，这也是广大应届毕业生工作实践能力不强的根本原因。
　　“园林职业教育就是以培养专业的从业人员为主要目的，根据职业需求而设立的一整套教育系统。培养出来的是可以独立工作，成熟的从业者。”美国EDSAOrient执行总裁兼首席设计师李建伟说，“大力发展职业教育，是中国园林产业未来发展的必由之路。”
　　然而，问题并没有那么简单。中国园林教育还要同时面对另一个庞大的课题：“扩招”。
　　美国斯坦福大学的一位教授曾说过：“如果将世界上最顶尖的20所大学都进行扩招，那么它们至少需要20年时间来调整并维持原有的水平。”不幸的是，中国园林专业的高等院校不仅要在扩招后尽力维持原有的专业水平，还要进行教育模式面向教育职业化方向的重大调整。当前很多令毕业生，甚至是高校教师困惑的问题，也往往是两大因素纠结在一起所产生的结果。
　　小李今年毕业于山东农业大学园林系，目前正在本省一家设计单位实习。在实践中摸爬滚打一番后，小李对自己的大学教育颇为感慨，得出“植物无用论”和“专业课太少论”两大观点。
　　所谓“植物无用论”，小李解释说，目前农林院校的园林专业教学过度倾向于植物方面，一般都会开设园林树木学、园林花卉学、植物生物学、植物遗传育种学、园林苗圃学等必修课程，而在实际工作中，特别是在园林设计的方案阶段，对设计师的造型能力和图纸表现能力要求更多，过度的植物学知识几乎没有什么用武之地。
　　所谓“专业课太少论”，小李认为，农林院校的生源多是一些没有美术基础的理工类考生，上大学之后才开始接触素描、色彩等美术课程，而偏偏这些方面的课程时间又相对较短，教师资源紧张。很多学生刚有了一点入门的兴趣和感觉的时候，课程就突然结束了。因此，农林院校的学生在工作中往往由于表现能力不足而感到非常被动。同时，大学期间的基础课太多，专业课太少，且开设时间相对较晚，结果是想学的东西没学好，没学精。
　　尽管小李的这两个观点并不全面，但其中所反映出来的问题却颇有代表性。
　　有关专家指出，由于园林专业还没有形成一个完整的学科教育框架体系，大部分匆匆上马该专业的学校在课程设置中往往追求面面俱到，而不管自身是否具备这些方面的师资力量和能力。产生的后果便是，看上去涉及广泛的课程大多数知识深度不足，学生只能学个大概。同时，各个院校之间缺少明确的特色和风格，诸如“农林院校表现能力差，艺术院校不懂植物”的缺陷又暴露无遗。“实际工作能力差，知识结构没有特点”，这样的毕业生很难对企业构成强大的吸引力。
　　谁需要改变
　　行业现状和教育模式的改革并非一日之功，但企业和毕业生个人可以先改变一下自己。
　　广州市普邦园林配套工程有限公司每年要招收30到70名应届本科生。而经过系统再培训的学生成为了企业规模扩张的生力军。该公司副董事长黄庆和告诉记者，普邦园林更喜欢从应届毕业生中培养公司的中坚力量，因为这样的员工是与公司一同成长的，对公司的

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